N海都全媒体记者 黄晓燕 黄晓蓉 学校供图

近年来，我国中学生心理健康问题检出率和精神疾病、情绪障碍发病率持续上升，中学生抑郁、焦虑、自伤等问题频发，青少年心理健康问题日益引发社会关注。根据最新《中国国民心理健康发展报告(2019—2020)》显示，我国青少年的抑郁检出率为24.6%，其中轻度抑郁为17.2%，重度抑郁为7.4%。随着学生年级的升高，抑郁和重度抑郁也呈上升趋势。在今年的泉州两会期间，泉州市政协委员洪庆辉就如何加强中学生心理健康教育提出了自己的几点看法。

案例：

初二开始拒绝上学

少年检出抑郁情绪

近日，小宇（化名）在妈妈的陪同下，前往泉州市第一医院心理门诊办理疾病证明。小宇妈妈告诉接诊的贺佳主治医师，小宇今年初三，性格内向，初一时成绩还可以，进入初二后，就断断续续说身体不舒服，表示无法上学。家人带去看诊，但并未查出问题。到了初二下学期，期中考前，孩子连续几天说睡不好觉，早上起不来，便又在家休息了好几天。好不容易考完期中考，孩子说什么都不愿意去上学了。临近新学期开学，家长轮番上阵，可才上了三周，小宇又不干了。没办法，家人只得带他来办理疾病证明，为他办理休学。

为什么不愿上学？贺医生与小宇进一步交流，小宇告诉她，压力太大了，每天都要起早贪黑，根本起不来。家人要求太高，自己再努力还是达不到标准。他得不到爸妈的表扬，还时常被责怪，心里很难受，但也不知道怎么办，以至于常常发脾气。在学校，他也没什么朋友，只能玩玩游戏，寻找一些短暂的快乐和自信。

贺医生给小宇做心理测试，结果检出抑郁情绪。“我与家长沟通，建议给孩子做辅助心理治疗。与此同时，给家长也做了家庭教育，以帮助他们更好地与孩子进行沟通。”贺医生介绍。

无独有偶，就读泉州市区一中学的高一女生雅雅（化名）近日也到泉州市第一医院心理门诊跟医生倾吐心声，她哭着说“大家都觉得我又丑又胖，男生骂我又蠢又笨，我不想去上学，但妈妈还要逼着我去……”其实，现实中雅雅不胖不丑，她第一次来心理门诊时是初三年级。初二年级时她已出现厌学、焦虑、脾气暴躁症状，妈妈觉得孩子正处青春期，情绪波动“很正常”，让雅雅“不要没事找事，专心学习”。但雅雅状态越来越不好，她感觉自己病了，让妈妈陪她看医生。后经医生诊断，雅雅患有抑郁症。雅雅遵医嘱药物治疗，病情有所好转。

走访：

青少年看心理门诊逐年增多

尤以初、高中生居多

失眠、自残、暴力……海都记者从泉州几所中学了解到，不少中学生深受抑郁症困扰。据泉州市学生心理服务热线相关值班老师介绍，打电话来求助的大多数是中学生，基本都是因学习压力、人际关系、沉迷电子产品或家庭关系等造成的心理和情绪异常。

来自福建医科大学附属泉州第一医院心理门诊的相关数据显示，近年来，来看心理门诊的青少年有逐年增多趋势，门诊中有70%到80%是青少年患者，以初、高中生居多，女生的问题在初中时会显现，男生多在高中时表现出来。来就诊的青少年患者中，有的以头痛、腰酸背痛、胃肠道不适等躯体疾病为主要表现，辗转多个科室都查不出病因后才来看心理门诊；有的失眠、厌学、精神萎靡、悲观厌世、反应力和记忆力下降、注意力难以集中等，严重的还出现抠破指甲、划伤躯体等自残行为。

“有抑郁情绪不等于患上抑郁症，青少年检出的抑郁，大多是抑郁情绪、抑郁症状，比如，心情不太好、一时想不开，还达不到抑郁症的程度，但是，家长们应该引起重视。”泉州市第一医院心理门诊主治医师贺佳介绍，每年心理门诊都会接诊一些厌学的孩子，通常以初二与高一学生为主。这些孩子表现出抑郁情绪，有的查出抑郁症，很多孩子因为家庭给予的压力及家庭环境影响导致情绪问题爆发。

“需要注意的是，跟成人相比，儿童青少年的抑郁未必都表现为情绪低落、悲伤萎靡，反而容易出现焦虑、易怒，或非器质性的躯体症状。”贺医生提醒，如果孩子常常出现无端发脾气、暴躁等情绪以及莫名的躯体不适，经常表现对学习兴趣下降或厌学、逃学，与同伴交往减少，对以前喜欢的活动失去兴趣等情况，家长应引起重视，及时带孩子就医，寻求专业人士的帮助。

泉州一中学生参加心理拓展活动

部门：

建强阵地配强师资

优化心理健康服务

心理健康教育是一项长期、深远、细致的工作，是一项需要耐心与爱心的工作。海都记者从泉州市教育局了解到，泉州将坚持围绕学生发展，优化心理健康服务，多维提升。

泉州一中学生参加心理拓展活动

在建强阵地方面，泉州推动各地确认第一批泉州市标准化中小学校心理健康辅导室123所（示范型42所、标准型81所），2023年开展第二批次（拟100所）建设。创建4所省心理学科基地校，6所市心理学科基地校，探索形成精品心理校本课程的区域推进模式，通过省市基地校的辐射作用，惠及全市学校，为全市各校心理健康教育的发展提供范例与思路。

泉州五中学生在上心理课

在培育队伍方面，泉州选优配强心理健康教师，2022年公办学校公开招聘50余名心理健康教育教师，2023年拟进一步通过多种方式多种渠道发布补充中小学心理健康教师岗位71个。常态化开展培训，去年组织市级以上各类培训12场次，参训教师超2000名。定期开展“心理教师成长工作坊”、“心理健康教育学科微教研”、心理健康教育优秀教学论文或案例评选等，促进心理健康教师业务提升。建设泉州市教科所心理健康教育医教结合实践基地，探索学校个案转介的绿色机制，心理教师的身心养护技巧以及心理个案督导模式，提升学校预防、应对心理危机的能力，提升心理教师的生命质量和心理辅导技能。

泉州五中学生在上心理课

接下去，泉州市教育局更加注重系统谋划、整体推进，分层分类开展学生心理健康教育工作。推动中小学校心理健康辅导场所建设，持续评选一批标准化心理辅导室，推动中小学标准化心理辅导室提质扩面。健全心理危机预防干预机制，督促尚未建立预警体系的学校全面建立起来。协调建立学校与当地卫生医疗机构的学生心理危机转介“绿色通道”。持续加强各级心理健康教育特色学校、名师工作室建设，强化社区协同，适当引入社会力量、其他部门力量参与心理健康教育，通过示范引领或辐射带动，提升各地心理健康教育实效。推动各地各校全面落实心理健康教育相关政策要求，重点督查教师配备、课程设置、心理咨询室建设、心理教师待遇落实情况等，确保中小学身心健康成长。

委员呼吁：

学校要设置心理健康教育课时

开展学科渗透

“新时代中学要培养的是德智体美劳全面发展的人才，不健康的心理状态不利于人才的成长。”泉州市政协委员洪庆辉呼吁要重点关注学生的心理健康问题。在洪庆辉委员看来，中学生产生心理问题的主要原因有以下几点。

●自身原因：青春期的到来，生理发育加速，带来中学生成人感的意识增强，而心理发展较生理发育迟滞而带来心理半成熟现状，两者矛盾而产生一系列心理问题，如逆反、孤独、青春期焦虑等。

●家庭原因：独生子女现状，父母溺爱的同时，期望值过高导致一些心理问题，如自卑、挫折、嫉妒心理等。

●社会原因：社会发展快，生活节奏快，成人压力大无形中带给中学生很多负面情绪，导致中学生经常出现社会适应不良，有些甚至出现早期的偏执或反社会人格。

●校方原因：学校在德智体美劳中没有真正把心理健康纳入学校课程发展体系和教育教学的全过程。心理健康教师队伍配备不符合文件要求和实际需要。

针对这些存在的中学生心理问题，洪庆辉委员提出了自己的几点看法：

1.全面贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划》，学校要设置心理健康教育课时，还要开展学科渗透等融入心理健康教育。

泉州一中学生参加心理拓展活动

2.应将中学生心理健康教育纳入对学校的综合考核中，把心理健康教育纳入初中学业水平考试内容。增加心理教育在学校综合考评中的占比。

3.建议政府适当增加学校心理健康教育专项资金，支持学校建立和完善心理健康教育基地，开展培训，为学生构建一体化的心理健康教育方案。

4.加强心理健康师资队伍建设，保证按一定比例配备各校专职心理健康教师数量的基础上，加大培训，适当配备兼职心理健康教师。

5.加强社会综合治理和引导。学校要真正落实减负。

编辑：陈悦瑶