N海都全媒体记者 黄晓燕/文 学校供图

近日，教育部印发通知，围绕中小学生心理健康推出10条具体措施，其中明确鼓励各地每周设置一天“无作业日”。消息一出，不少家长点赞支持，也有人担忧。而在晋江，有一所乡镇小学——毓英中心小学，早在2014年9月就率先推行“周四无书面作业日”，至今已风雨无阻地坚持了整整11年。面对外界的疑问与顾虑，他们用时间和实践，交出了一份属于自己的“答卷”。

无作业日，学生们在跳绳

周四午后，校园里“动”起来了

上周四下午，记者走进晋江市毓英中心小学。操场上格外热闹，排球、跳绳、篮球、跑步……学生们三五成群，挥洒汗水，脸上洋溢着畅快的笑容。

“今天没有作业，所以我格外喜欢今天！”刚和同学打完一场排球的六年级学生陈梓燊笑着说道。

三年级学生陈安然告诉记者，下午的课程是道德与法治、楹联和班会，放学后还有乡村少年宫的选修课。“晚上没有书面作业，我打算再去围棋班上下棋！”言语中满是轻松。

无作业日，学生们在下棋

家长从顾虑到支持，孩子学会了管理时间

对于学校的“无作业日”，六年级家长洪园园既是参与者，也是见证者。她的孩子施柏伟在校六年，每逢周四都没有作业。巧合的是，2014年学校刚推行这项举措时，她的大女儿正好读三年级。

“刚开始一两周，心里确实有点打鼓，担心会影响学习。”洪园园坦言，“但后来发现，周四成了孩子发展兴趣爱好的专属时间。柏伟会去练小提琴，也学会了更自主地安排时间。”她说，作为家长，自己也慢慢学会了“放手”，更乐于看到一个阳光、快乐、自律的孩子，“这份成长，远比多写几份练习册来得重要”。

老师曾“偷偷”布置作业，学校如何破局？

“当初是抱着给学生‘减负’的朴素想法推出这个举措的。”毓英中心小学副校长（主持工作）陈一真回忆，推行之初并非一帆风顺。

最大的挑战来自教师团队，部分老师感到不适应，认为缺少作业环节，当天的教学任务就像“没收尾”，甚至有老师会“偶尔偷偷布置一点”。

对此，学校态度明确，多管齐下：一是开展专题培训，统一思想，强调这是学校规定必须执行；二是加强教研，统筹规划一周教学，重点研究如何提高课堂效率、合理分配作业，避免把周四的作业“挪”到周五；三是持续向学生和家长宣传引导，教会孩子合理安排时间。

多年实践下来，“无作业日”倒逼学校对教学进行了深度重构。“我们现在每周都会提前做好规划。”副校长黄纯蓉介绍，周一至周三主要安排授新课，周四则用于复习总结，并且严格控制作业总量，力求让孩子们在课后服务时间内完成所有书面作业。

从2014年傅瑞珏校长率先探索，到洪良清校长长达9年的坚守，再到如今陈一真副校长接棒前行，毓英中心小学的三任校长，围绕“无作业日”这件事，一棒接一棒，跑了一场长达11年的“接力赛”。

一项好的教育政策，从鼓励到落地，中间需要魄力，更需要智慧与坚持。毓英中心小学用11年的实践告诉我们，“减负”不是一句空话，它需要学校在管理上精细谋划，在课堂上提质增效，更需要家校之间的信任与协同。当教育回归“人”的成长本身，一天没有作业的时光，或许能照亮孩子更广阔的远方。

□海都时评

“无作业日”不是放任

当教育部鼓励学校每周设“无作业日”时，晋江毓英中心小学已率先推行更坚持了11年。这份执着的背后，绝非简单的放任，而是一场指向教育本质的积极回归。

“无作业”并非简单的躺平。一个成功的“无作业日”，考验的恰恰是学校教育的智慧与担当。它倒逼课堂教学提质增效，推动学习任务在校园内更好完成，同时也为学生的全面成长“立”起了空间。运动场上的奔跑、厨房里的第一次烹饪……这些体验滋养的是强健的体魄、真实的生活能力、亲密的亲子关系，而这正是教育不可或缺的根基。

“无作业日”旨在培育完整的人。教育不仅是知识传递，更在于滋养身心、激发潜能、学会生活。“十五五”规划建议，强调加强体育、美育与劳动教育；教育部也印发文件推动学生体质强健。若课业负担始终沉重，这些目标何从实现？“无作业日”正是为运动、为劳动、为舒展身心腾出了必需的时间，让“健康第一”走向日常。一日无书面作业，学生得以在自主探索中涵养韧性、培育综合素养，构成完整人格不可或缺的拼图。

家庭是“无作业日”能否落地生根的关键环节。“跟爸爸打乒乓球超级开心！”无作业让不少学生和家长都体验到了久违的轻松。家长从最初的疑虑到后来的欣然接纳，正是家校共育、共同成长的缩影。推行“无作业日”，需要教育者的定力与远见，它并非一纸通知即可实现，更需配套措施跟进、观念持续转变，携手构建支持学生全面发展的教育生态。

教育不应只有灌输与加速，也需留白与滋养。真正的“减负提质”，需要牢牢守住育人初心。一天无书面作业，天不会塌下来。无作业日，减掉的是重复低效的负担，增添的却是成长无限的可能。这不是放任，而是一种更有远见的负责。 （白水）

编辑：李焕泉